怎样才算是资优儿童？
香港教育局对资优儿童的定义建基于一九九零年发布的教育统筹委员会第四号报告书，肯定了资优的定义应多元化。资优儿童是指那些在以下一方面或多方面有突出成就或潜能的儿童：
(一)智力经测定属高水平；
(二)在某一学科有特强的资质；
(三)有独创性思考，能够提出很多创新而精辟详尽的意见；
(四)在绘画、戏剧、舞蹈、音乐等视觉及表演艺术方面极有天份；
(五)有领导同辈的天赋才能，在推动他人完成共同目标方面有极高的能力；
(六)心理活动能力 ─有卓越的表现，或在竞技、机械技能或体能的协调均有突出的天份。
我的孩子是资优吗？怎样发掘孩子潜能?
广义来说，每个孩子都各具潜能，各有所长。他们的成长速度有别，有些较早熟，有些较迟才展现才华；家长宜细心观察他们如何学习、游戏及与朋辈相处，从而发掘他们优于同龄孩子的表现，并提供良好的成长环境，不要「催谷」，耐心地让孩子告诉大家：「我的能力有多少」。
| 特征 | 多元智能 (Multiple Intelligence) (Gardner, 1983,1999) |
建议活动 |
| 能言善辩、言简意赅、表达力强、词汇丰富、能精通熟练地掌握听讲写读技巧 | 语言智能 (Linguistic) |
朗诵、演讲、辩论、广泛阅读、专题研读、猜谜语、对对联；创作诗词、散文、小说及剧本等 |
| 主动探索事物的规律、因果关系或逻辑关系；擅长抽象思维 | 逻辑数学智能 (Logical- Mathematical) |
数学游戏、奕棋、推理/逻辑思维游戏、科学探索、实验及发明等 |
| 能轻易掌握弹奏乐器的技巧；随音乐有节奏地摆动身体；能迅速记忆歌曲的旋律、辨别音调 | 音乐智能 (Musical) | 歌唱；欣赏音乐、歌剧及戏曲；创作乐章；学习乐器、乐理及制作乐器；组织乐队、参加乐团等 |
| 善于辨认方向、阅读地图及交通路线图；欣赏平面及立体设计；精于记忆、描述、分析及统整视觉意念及图象 | 空间智能 (Spatial) | 摄影、绘画、写生、拼图；制作立体模型、地图、剖面图及雕塑；设计迷宫等视觉游戏、野外定向等 |
| 平易近人；善于鉴貌辨色、观察别人的感情、思想和行为；有领导才能；受人欢迎、容易交朋结友；善与不同年龄的人相处 | 人际关系智能 (Interpersonal) |
加强亲子活动和家庭谈话圈；扩阔社交圈子；参与制服团队、义务工作、小记者训练、领袖训练、文化交流活动；担当朋辈辅导、研读社会科学书刊等 |
| 了解自己的兴趣和喜好；善于表达自己的情绪；喜爱反思日常事情、检讨、分析自己；提升自我以臻成熟 | 自省智能 (Intrapersonal) | 写自省自励的日记、自传及网志；参与探索自己兴趣的活动、自我认识、自尊心、自我肯定及情绪管理等训练；安排独处静思的时间并分享自省过程等 |
| 擅长一种或多种体育运动；肢体动作协调、反应灵敏；喜爱活动为主的学习方式；善于用动作等身体语言表达意思 | 身体动觉智能 (Bodily- Kinesthetic) | 参与体育运动、体操、功夫、舞蹈、哑剧、戏剧、杂耍、魔术等；抓紧学习、锻练、表演及比赛的机会 |
| 热爱大自然；喜爱天文地理；对农村或渔村生活有浓厚兴趣；具环保意识；洞悉大自然生态规律 | 自然辨识智能 (Naturalist) | 有系统地探究动、植物生长及大自然生态；替物种分类、野外考察、探索天体及天象；研读自然/生命科学的书刊；藉饲养动物、栽种植物、观鸟、理解生态规律、探讨人与自然的关系 |
启蒙堂专业测评
关心及爱护您的孩子，首要先需了解其心智发展。启蒙堂相信每一个孩子都有独特的天赋，并且需要观察他们的发展。而且心智发展会深深地影响他们的行为、性格和学术等表现。国际认可的心理测评是专业培训中不可或缺的一部分，因为它可以让家长更加了解孩子的发展，从而给予合适的培训。
启蒙堂服务对象由婴幼儿至成人层面，提供多种国际认可的评估工具，包括智力(IQ)、自信心(SelfEsteem)、情商(EQ)及行为(Behavioral)发展、教育子女方法(ParentingStyle)测评等。
家长可选择合适工具以量度孩子的不同能力，进一步协助孩子选择合适的培训，达到因材施教的效果。启蒙堂的培训前及培训后(Pre&Post)测评概念，好处在于能够让家长了解孩子在培训前至结束后这一段时间内，他们的IQ、EQ等能力范畴的变化与进步。
